Perspectiveset réalités autochtones
dans la formation enenseignement,psychoéducationettravail social

Géographie

Au fil de millénaires, les Premiers Peuples ont développé un sens de l’orientation exceptionnel, guidés par l’observation attentive du territoire, l’usage de repères visuels marquants, la création d’une toponymie imagée et la transmission intergénérationnelle des savoirs. En enracinant l’approche didactique dans les langues, les savoirs, les territoires et les pratiques des Premiers Peuples, on mobilise pleinement les éléments culturels et territoriaux qui fondent la géographie autochtone, révélant ainsi une manière de comprendre le monde profondément enracinée dans la relation à la terre. L’étude des territoires autochtones et de la cartographie traditionnelle révèle comment la toponymie et les savoirs géographiques autochtones témoignent d’une profonde compréhension de la dynamique environnementale et de l’importance de la relation au territoire. Ces connaissances issues des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être autochtones enracinés dans leurs modes de vie peuvent être abordées selon l’approche géohistorique combinée aux récits territoriaux, tandis que des projets expérientiels et la pédagogie du lieu contribuent à transmettre ces savoirs aux nouvelles générations.

  • D3 : Valoriser la culture, la langue, le territoire et les savoirs autochtones en milieu scolaire ainsi que dans les relations avec la famille et la communauté
  • D6 : Intégrer des modes d’apprentissage culturellement signifiants dans la classe et sur le territoire
  • D4 : Utiliser des pratiques pédagogiques et des modes d’évaluation adaptés au mode d’apprentissage autochtone
C1 : Agir comme médiatrice ou médiateur d’éléments de culture C2 : Maîtriser la langue d’enseignement C3 : Planifier les situations d’enseignement et d’apprentissage C4 : Mettre en œuvre les situations d’enseignement et d’apprentissage C5 : Évaluer les apprentissages C9 : S’impliquer activement au sein de l’équipe-école

Objets de formation suggérés par les cochercheurs des Premiers Peuples

Politique, territoire, visions, savoirs, relations, toponymie et récits.

Pistes pédagogiques pour la formation

TERRITOIRES AUTOCHTONES ET CARTOGRAPHIE TRADITIONNELLE

TOPONYMIE ET SAVOIRS GÉOGRAPHIQUES AUTOCHTONES

DYNAMIQUE ENVIRONNEMENTALE ET RELATION/GESTION AU TERRITOIRE

APPROCHE GÉOHISTORIQUE ET RÉCITS TERRITORIAUX

  • Travailler avec des récits oraux sur la transformation du territoire :
    Vincent, S. (2021). La tradition orale : une autre façon de concevoir le passé. Dans A. Beaulieu, S. Gervais et M. Papillon (dir.), Les Autochtones et le Québec : des premiers contacts au Plan Nord (p. 75-91). Les Presses de l’Université de Montréal. https://www.histoirecanada.ca/consulter/arts-culture-et-societe/la-tradition-orale-une-autre-facon-de-concevoir-le-passe.
  • Étudier l’effet des politiques coloniales sur les structures territoriales (réserves et traités) :
    Hirt, I. et Desbiens, C. (2017). L’aménagement du territoire et la question de la différence culturelle au Canada : de l’invisibilité à la visibilisation des peuples autochtones. Annales de géographie, 718(6), 704-727..
  • Cartographier les espaces de résistance et de revitalisation culturelle :
    Coocoo, C., Éthier, B. et Gagnon, J. (dir.). (2025). Cartographies autochtones. Revue d’études autochtones, 53(2), 3-146. https://www.erudit.org/fr/revues/reauto/2025-v53-n2-reauto09874/.

PROJETS EXPÉRIENTIELS ET PÉDAGOGIE DU LIEU

  • Organiser des sorties sur le terrain avec des membres de la communauté.
  • Réaliser des portraits de territoires à partir d’entretiens et d’observations avec les membres de la communauté.
  • Produire des capsules géographiques à partir de lieux significatifs pour la communauté.

Ressources

Remerciements

Développée par : Manouchka Otis. Production : Emmanuelle Aurousseau et Marilyne Soucy. Validation : Émilie Hébert-Houle.